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读者，大家都曾听闻过它的重要性，今天我就想要从脑神经科学方面来与大家来闲谈一聊儿童读者。　　一、说出是本能，读者靠培育　　人类开始两脚粗壮行驶时，车站一起的力量将喉头纳下来一些，减少了回响腔的长度后，人就开始说出了。但是文字的发明者才五千年，对人类发展的历史来说还太短，较短到马上载入到我们的基因上，因此说出是本能，读者是习惯，既然是习惯，就必须自小培育。　　我们告诉把一个孩子放在一个长时间的环境里，没有人特地教教他说出，他潜移默化也不会说道;但是把一个孩子放到长时间的环境里，没有人教教他读者，他就是文盲。

　　因为神经学家找到，大脑并会必要进化读者。文字被发明者后，大脑被彰显处置讯息的任务，于是大脑就开会了原本处置脸型、外界物体形象等的部位，勉为其难地已完成任务。因此，大脑中没读者中心，读者时必须很多区域抽离原本的工作，合力已完成。所以要锻炼很久才不会娴熟。

但就像新加坡提倡的亲子共读一样，并不是说道在18个月的时候就教教他认字、写字，而是培育孩子的注意力集中于和兴趣，渐渐培育他的读者能力。　　二、儿童读者从图画书应从　　有这么一句话“Apictureisworthathousandwords”。有很多抽象化的概念和不熟知的东西，图片不会比文字描述远比有效地。有时候老师说了半天，学生一脸茫然，但是图片一看就明白了。

有一个很好的例子就是柏林摄制的《看到台湾》，让许多台湾人从空中眺望台湾，看见土地被毁坏的那么得意，才确实意识到维护动物和环境的重要性，这是多少言语都不一定做到获得的。　　在孩子小时候，图画也比文字更容易率领孩子转入读者的门，所以亲子共读图画书是十分好的自由选择。而在诱导孩子读者的时候，要再行唤起他的兴趣。这不是一定要让家长读自己不讨厌的公主王子的故事。

我们仍然说道不要高估孩子的能力，有时候读一些有挑战性的书更加能唤起孩子的兴趣与想象力。　　三、读者是主动自学的历程　　也有家长问，既然图片装载的信息比文字多，为什么无法用多媒体来代替读者?只不过用多媒体作为辅助很好，但无法代替读者，两者的大脑功能不一样。

　　读者是主动自学的历程，我们在功能性核磁共振(fMRI)及脑磁波仪(MEG)的实验中看见：读者时，大脑是一路从视觉皮质活化到前脑，每一个字都会唤起出有一连串跟它涉及的字，是一个联想力的竞赛;而电视是一个被动的历程，电视要在一秒内呈现出24张图片，靠着视网膜的视觉逗留，让惯性的画面沦为倒数的动作。所以看电视的时候不过于有时间停下思维，因为你一停下思维，后面泉水的讯息就被忽视丢弃了，所以看电视就是被动的拒绝接受讯息的过程。　　而且，在神经学上找到，主动自学的神经相连得很密，被动自学则很稠密，而一个人的神经网络越密，他就越有机会触类旁通、产生新的点子。　　四、亲子共读，建构幸福时光　　我们明确提出亲子共读，虽然孩子还小，不一定几乎背诵，但是他不会告诉读者是幸福的，父母的注意力都在自己身上。

父母念书的声音对孩子来说看起来音乐，他不会希望想要告诉父母在说什么，希望代表主动，主动就不会减少他神经电路的相连，不会较慢地减少他词汇，便利早日跟人以言语交流。　　美国的研究者做到过这样一个实验：寻找两组5岁的孩子，他们的父母教育程度、社会地位都相近，一组是父母在过去两年内每周5次与孩子共读，另一组则没。实验者让孩子谈一个与自己有关的生活故事，并假装给洋娃娃讲故事。

结果找到：有亲子共读的那两组，不但文法程度较为浅，用的句子较为宽，而且他们不会更加多的中用书面语。　　无论多么直白的书，用词都跟口语有差异，而且书中不会中用很多比喻，孩子听多了看多了，能强化他们的表达能力，对他们之后作文也不会有一定助力。　　中国人向来功利，样子一件事一定要看见效益，只不过很多好的事情不是立刻看见效果的，就像人生最重要的事，并不是考试考得出来的一样。英国作家高登曾说道：“当你学会读者，你相等重生一次，你再也不会深感孤独了。

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